西皮二黃，生旦凈丑；道德倫理，家國情緣，作為一種蘊含著數千年中華文明精粹的民族藝術，京劇融文史、美術、音樂、舞蹈、體育于一體，既是中華民族的一筆巨大精神財富，也是一筆寶貴的教育資源。京劇進校園，是傳承民族文化、弘揚民族精神的需要，也是豐富校園文化生活、提高青少年藝術修養的有效載體。

京劇要真正走進校園，走進課堂，走進學生的內心，還需要探索一種新途徑，讓傳統文化中的精髓真正得到發揚。

2009年，濟南市營市東街小學被列為全市首批京劇進校園試點學校。此后，學校逐步探索創建了“德育融通、以劇益智、以劇健體、以劇促藝、以劇逸勞”小學京劇五育融合的育人模式，使京劇從一種興趣培養逐步轉化為一項特色課程。

01

課題引領梨園擷芳，

校長課堂讓京劇國韻溢滿校園

2022年5月，山東省教育廳發布了《2022年基礎教育省級教學成果獎擬授獎成果公示》名單。營市東街小學申報的課題“梨園擷芳·向美而行：小學京劇育人的校本化實踐”赫然排在了一等獎的行列。能取得這樣的成績，營市東街小學校長董慶峰直言“不易”,他說：“最早開始推行京劇進校園時，我還是一頭黑發，現在頭發已經花白了。”

董慶峰的京劇情結緣起濟南市緯十路小學任校長期間。2005年，董慶峰初任緯十路小學校長之時，學校剛剛成立了少兒京劇隊。“京劇進校園的路該怎么走?"這讓對京劇并不是很了解的董慶峰陷入了沉思。為了深入挖掘京劇的育人元素，董慶峰組織成立了研究團隊，牽頭開展小學京劇學習資源的開發應用的教學研究，以課題為引領，為小學京劇育人校本化實踐進行積極探索。

隨著課題研究不斷深入，董慶峰對京劇的了解日益加深，逐漸從一個“門外漢”成長為高級“票友”,對于京劇進校園的意義也有了新的認識。他說：“京劇進校園的初衷不是讓現在的學生都變成票友，去當演員，而是要像朱自清所說的‘做一個有相當教育的國民，至少對于本國的經典，有接觸的義務’。”

2009年，由于領導班子調整，董慶峰調到了營市東街小學任書記。這個時候，濟南市京劇進校園活動就轟轟烈烈地開始了，啟動地點就在營市東街小學會堂。營市東街小學成為濟南市首批京劇新校園試點學校。

董慶峰結合緯十路小學、新世界小學的成功經驗以及營市東街小學的基本情況，開設校長課堂，堅持每周在學校大禮堂講課，向學校學生普及京劇基本知識，幫助學生全方位了解京劇、感受京劇、欣賞京劇。在濟南市京劇院的支持下，董慶峰帶領學校語文教師從一至六年級學生的成長需求出發，與小學生身心發展相匹配，從京劇的起源、京劇的行當分類、京劇的臉譜、京劇的樂器、京劇的語言、京劇的美感、京劇與品德、京劇與生活等多方面進行了多元探索，編寫了京劇讀本《走近京劇》。同時，學校配備了完善京劇基礎知識的復習提綱，知識自查測試卷，形成了較為完備的學生自評、同學互評、家長評價和教師評價的質量評價體系。

此外，學校還邀請濟南市京劇院專業演員來校，挑選具有京劇表演天分的學生成立少兒京劇院，重點培養。偶有空閑，董慶峰也會來到學校的排練場，給“小演員”說戲。

在校園環境創設方面，學校也積極融入京劇元素。利用校園廣播播放京劇名段、教學樓懸掛京劇臉譜畫、舉辦班級京劇文化主題墻報評比、學校鈴聲更換成京劇音樂、邀請專業京劇演員進校演出等一系列措施，讓學生隨時隨地體驗京劇之美。"目前，學校正準備在四樓走廊搭建一道京劇文化長廊，讓更多學生進一步了解京劇。”董慶峰說。

2019年全國第六屆中小學藝術展演

一等獎作品《千古知青》劇照

全國首批京劇文化傳承基地、中國李清照辛棄疾文化傳承示范學校、山東省京劇進校園重點實驗基地、山東省優秀傳統文化體驗試驗學校、山東省藝術教育示范學校、濟南市非物質文化遺產傳承基地……伴隨著京劇進校園的步伐，一系列榮譽紛至沓來。這讓董慶峰意識到，京劇教育不能各美其美，教育成果也不能獨享。為此，本著共同幫助、共同教研、共同提高的目的，學校積極將教學成果向省內外推廣，山東省金鄉縣實驗小學、甘肅省和政縣三合學校等多所學校借鑒應用“營東經驗”，打開了學校藝術特色工作新局面，有效提升了育人效果。

董慶峰說：“京劇的傳承，靠劇團一個‘車間’承擔不了，要靠培養廣大的京劇觀眾群。一個學生帶動了一個甚至幾個家庭來共同關注京劇藝術，我覺得這不僅是我們開設京劇課程的一大收獲，也是對京劇事業的一大貢獻。”

02

京劇融入課堂主陣地，

跨學科教學提升學生核心素養

“課程是學校教育的靈魂。”營市東街小學秉持基于"厚生教育"思想的“讓每個生命都精彩”的辦學理念，根據學生的不同需求，對學校課程體系進行重新建構，打造了可供學生選擇的多元課程模塊，即“魔方型"課程體系結構。在“魔方型"課程結構下，學校的京劇教學也逐步融入各學科教學過程，成為串聯各學科知識，幫助學生建立完整知識結構的“橋梁”。

作為一門集音樂、舞蹈、說唱、雜技等文化元素于一體的綜合藝術，京劇進

課堂的主陣地是音樂課。營市東街小學的音樂課堂上，教師注重引導學生欣賞經典劇目和唱段，了解京劇常識，以此提高學生的審美素養。學校還特意聘請濟南市京劇院的名師給音樂教師“開小灶”，幫助音樂教師掌握唱、念、做、打這些基本技能，再通過音樂教師將這些技能傳授給每一名學生。

除了音樂課堂，在營市東街小學，京劇幾乎融入到了每一個學科的教學過程之中。比如，《梅蘭芳蓄須》是小學四年級語文課本中的一篇課文。該校這堂課的教學有時會由校長董慶峰和語文教師一起完成的。通過開設“校長課堂”,由董慶峰在學校大禮堂為四年級學生普及京劇基礎知識，講述四大名旦，進而延伸到梅蘭芳生活的時代環境；再由語文教師進一步講述梅蘭芳蓄須的過程。“通過這樣的方式，讓學生不僅知道梅蘭芳蓄須，還知道他所從事職業的特點等，從而更清楚地了解前因后果，體會先生的民族大義、愛國情懷。”董慶峰說， “這更有助于學生形成完整的知識結構，也更有助于學生內在品德的提升。”

此外，書法課上，書寫名段唱詞、欣賞京劇名家書法作品；體育課上，介紹京劇武打動作，練習學校聯合濟南市京劇院共同創編的京劇操，強身健體；美術課上，研究京劇的臉譜、服裝的色彩，培養學生的藝術想象力等，都是學校在推動京劇進課堂、跨學科教學方面做出的有效實踐。

2015年9月，國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》的三項基本原則中指出要“堅持育人為本，面向全體；堅持因地制宜，分類指導；堅持改革創新，協同推進"。對此，營市東街小學積極探索，積極進行少兒京劇劇目的編創及排練，如《少年辛棄疾》《濟南名士多》等，初步探索出集音樂、美術、文學、戲劇表演等藝術元素于一體的綜合性美育模式。

在跨學科教學探索過程中，學校還開設了一堂以京劇學習資源為主題、向各學科發生鏈接融合的主題課程《走近秦瓊》。學生在研學探訪、自主探究、小組合作、成果匯報的全過程中，隨時鏈接語文、美術、音樂、綜合實踐等學科內容，既完善了知識結構，也提升了認識問題、自主思考、解決問題的能力。“京劇是中國戲劇的‘集大成者’,它的每一門領域里都有著非常大的學問。所以說，京劇進課堂，對于學校的課程建設、引導師生樹立學科融合的理念是十分有益的。”董慶峰說。

03

以京劇促五育融合，

學生在“潮玩”京劇中收獲成長

“看河里，河道寬，水泛漣漪無波浪。孰不知，水面平，河底旋渦危險藏……”這首《防溺水》京歌數板聯唱是由董慶峰作詞、濟南市京劇院國家一級演員戴和連編排而成。經過營市東街小學少兒京劇院學生有板有眼的表演，讓師生在耳目一新的同時，不自覺地將防溺水安全知識記在了心里。

以語文教材為基礎的課本京劇《二安煜志》為學生吸收當地文化名人李清照和辛棄疾精神品質、古典詩詞和民俗創建了多層次的語文學習和語言實踐情境；為慶祝建黨100周年創編的少兒京劇——《紅船記憶》,獲省、市一等獎；以傳統吟誦結合京腔念白形式創新推出的《異代煜悲志，千古覓知音》,榮獲山東省第四屆美文經典誦讀大賽特等獎；《千古知音》榮獲山東省校園文化藝術作品一等獎……這些優秀少兒京劇表演劇目的誕生，都融入了董慶峰不少的心血。

董慶峰介紹，近年來，學校以“以生為本、多元主體、素養導向、興趣驅動、傳統與現代相結合”為理念，以“德育融通、以劇益智、以劇健體、以劇促藝、以劇逸勞"為原則，以"目標取向一具體內容一使用要領"為主線，創建了五育融合的小學京劇學習資源開發模式。該模式通過京劇劇目的創作與排演和以京劇資源為主題的項目式或主題化學習融合五育，達到整體育人的效果。

為此，學校還遵循“傳統與現代融合”的京劇資源開發理念，創建了系統化的小學京劇學習資源庫，除了京劇讀本、表演類節目之外，學校還開發了活動類、益智類、綜合體驗類等資源。

其中，由專業演員、體育組和音樂組老師聯合創編的京劇韻律操、京劇健身操，以及結合京劇上肢舞臺動作和眼睛保健操動作創編了室內京劇桌操等，既豐富了鍛煉內容，又傳播了國粹藝術的韻律之美。京劇元素與少先隊鼓號操充分融合的京劇鼓號操，還曾榮獲濟南市鼓號操比賽一等獎。

此外，師生在學習京劇的基礎上，發明創編了一系列飽含新意的作品，令人贊不絕口：“行當巧分工""樂器響翻天""臉譜變變變"和"三國群英薈”等《京劇對對猜》系列對抗桌游；根據歷史故事、京劇人物編繪的《穆桂英》《竇爾敦》《鍘美案》等京劇連環畫作品；結合信息課程，開發的京劇動漫系列……在綜合實踐課堂上，學生還會動手制作京劇服裝、髯口、舞臺道具等，在“潮玩”京劇的過程中，進一步了解了京劇常識，認識了京劇人物，提高了審美與實踐能力，收獲了“京味兒”成長。

04

發揮京劇立德樹人價值，

引導學生向美而行

教育的根本任務是立德樹人。在董慶峰看來，充分挖掘京劇當中蘊含的德育元素，為教育教學服務，是京劇進課堂的主要目的。“京劇是用舞臺化的語言更形象地進行施教，而不是單純地講道理。”在董慶峰看來，這正是京劇以德化人的優勢所在。

"大雪飄，撲人面，朔風陣陣透骨寒。彤云低鎖山河暗，疏林冷落盡凋殘。往事縈懷難排遣，荒村沽酒慰愁煩……”閑來無事，董慶峰總會不自覺地唱起京劇《野豬林》里林沖的這段唱詞。"這段唱詞簡直就是一首非常精妙的詩歌，文學性很強。”董慶峰介紹，學校語文課堂上，經常會拿出這些經典的京劇唱詞片段進行賞析， "那么，賞析的過程中，學生的文學素養會得到提升。與此同時，通過對劇中人物的性格特點、人生經歷、志向等進行分析，對于學生內在的道德素養也能起到很好的熏陶作用。"

京劇育人的校本化實踐過程中，董慶峰還組織編創了符合濟南地域文化特點、展現濟南歷史文化名人優秀精神品質的少兒京劇劇目，如《少年辛棄疾》《二安煜志》等，推廣“二安"文化。此外，董慶峰還牽頭創辦“二安”講壇、編創“二安"國學操，并舉辦了一系列“二安”故事、詩詞誦讀、書寫大賽，引導學生在參與過程中，既了解祖國和家鄉的歷史文化名人，體驗京劇與古詩詞中的文學與旋律之美，也切身體會到歷史人物的人格之美，從而達到了“以美育人”的效果。

京劇講究手眼身法步，經過一段時間的學習，營市東街小學少兒京劇團的“小演員"舉手投足之間自帶“范兒”,走到哪里都能收獲一眾"票友”。可以說，通過京劇進校園，既實現了學生的個性化成長，幫助有特長的學生能夠走得更遠；對于其他學生而言，藝術素養明顯提高，對民族文化的自信也明顯增強；另外，對學校而言，學校的教學特色更加鮮明，受到了更多的關注。

京劇藝術中優美的唱腔、凝練雋永的唱詞、豐富的造型、華美的服飾等，不僅豐富了學生的歷史知識，加深了學生對祖國悠久文化的理解和熱愛，樹立了其民族自豪感，還使學生的動手動腦能力和合作意識及群體的協作能力得到了有效發展。從激發孩子表現力的“小天地”逐步轉化為創造學校生命力的“大舞臺”，京劇成為學校立德樹人的良好育人路徑。濟南市營市東街小學在探索京劇教育的過程中將優秀傳統文化實踐融入了各個學科，實現了傳統文化教育一體化。

（本文選自《問路經典：區域傳統文化教育的“破冰”實踐》）

文化大觀

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